2021年10月27日，吉林师范大学博达学院数学学院在综合楼1103教室开展了本学期的第五次教研活动。本次活动的主要研讨内容是“基于工程教育专业认证的大学课堂模式改革”和“课程思政的课堂教学实现”，本次活动由张雪婷和文永芬两位老师主持。

关于“基于工程教育专业认证的大学课堂模式改革”此课题，从多个方面讨论研讨课题：

工程教育专业认证标准对我国工科专业大学教育质量提出新的标准和要求，对大学生的综合能力培养提出明确的目标和要求，针对我国多数大学的教育课堂教学模式不能满足这种培养需求的情况提出问题。

存在的问题：

1. 填鸭灌输式教学

学生始终处于被动状态，学生的思维受限制，学生学习的积极性和主动性不高。

2. 封闭式课堂教学

教学内容限于课本知识，和少结合实际和国际技术发展前沿进行扩充和更新，使学生较少的学习到新鲜知识。

3. 句号型教学模式

课堂或课后教师很少引导学生积极思考问题

    4.知识的教学模式

目前大多数大学教学课堂，教师只是一味给学生灌输教科书的理论知识，对学生动手能力和创新思维能力的锻炼与培养等缺乏重视。

解决策略

1.由灌输式课堂向对话式课堂转变

2.由封闭式课堂向开放式课堂转变

3.由句号型课堂向问号型课堂转变

4.由知识型课堂向能力型课堂转变

实施效果

以中国石油大学“自和控制原理”课程为例，涉及年级，专业学生通过率及优秀率明显高于其他专业班级，连续四年监测到的关于学生平均成绩及综合素养数据有明显改观。相关专业的学生连续三年在全国智能车设计竞赛和“西门子杯”全国大学生自动化挑战赛中取得优异成绩，连续四年就业率名列前茅。

关于“课程思政的课堂教学实现”此课题，从多个方面讨论研讨课题：

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘和提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程，行业背景，国内外形势及文化历史等角度，增加课程的知识性，人文性，时代性和开放性。

1. 大学数学课程思政的定位

教书与育人，未能有效结合

2. 大学数学课程思政的探索

激励教师砥砺前行，身正为范

挖掘课程的思政教育元素

准确把握课程思政的着力点

① 寻找不同课程的思政切入点

② 更新教学手段，揭示学科本质

3. 大学数学课程思政的体会

4. 创新点与难点

① 创新点

最短路线问题

线性规划问题

② 难点

教师思政能力不达标

学生综合知识掌握不达标

理论教学与实际运用相结合

思政案例引入过于生硬

通过本次教研活动，又一次推动了数学学院数学团队的发展，对教学质量的提高和创新型人才的培养具有重大意义。