首先，刘越老师以自己课程举例，对教学话语权的含义进行的解读，话语权包括权利关系，真实权利，社会地位和课堂权威。她说道，教师享有语言的主动权和支配力，在传统的课堂教学中，权利与义务是不对等的，老师成为了课堂的主宰，学生变成了课堂的受控者。在教学实践中，课堂教学成为了教师的“独白”。

紧接着，刘越老师总结了以下四个下放话语权的方法：第一，转变教师自己的教学观念，让思想成为学生行使话语权的内驱。第二，打破教师垄断资源壁垒，带动学生改变学习观念，激发学生获取知识的热情。第三，创设展示氛围，为话语权保驾护航。第四，健全评价机制，为话语权正名。

然后各位教师结合自己专业课程分析交流了自己的看法，最后，赵亚芬院长进行总结，学校的发展取决于专业的发展，专业的发展取决于课程的建设，课程建设是最小单元，也是最重要的环节。所以如何进行课堂设计，通过课堂让学生自主学习，提升知识水平及个人学习能力是尤为重要的。