10月21日下午一点半，大学外语部教师齐坐老校区1525教室，进行一周一度的教研会议。教研会议旨在教师们共同探讨教学方法，经验及存在的问题，是非常好的沟通及交流的方式。本期教研题目为“大学英语考查课过程性评价探索”，由胡晶老师主持。

胡晶老师指出，大二年级一学年英语课都是考查课，课上如何通过各种考核记录和评价学生的学习效果和成绩，期末时给出公平，公正，合理的考查成绩，是一个值得思考和研究的问题。各个老师积极发言，就过程性评价的重要性及方式提出了自己的看法。张严老师认为可以依托过程性考核思路，对大学英语课程采用过程性评价+期末测试+英语过级考试成绩相结合的方式。过程性考核占学生期末成绩的60%，学习态度占总成绩的20%，期末试卷测评占总成绩的20%。宋迎老师补充道，考查课要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，应关注学生综合语言应用能力的发展过程及学习效果。党冀老师和崔惠茹老师认为考查课可通过过程性评价使学生在英语学习过程中，不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，调整学习策略和方法，促进全面发展。针对具体的考查形式，周宇鑫老师提出我们可以抽查学生笔记记录情况，这样有利于检查学生听课状态，根据笔记记录情况给出一次成绩，给主动举手回答问题的学生加平时成绩，有利于提高课堂参与度和活跃度。吕双双老师建议说教师可以平时通过考单词，考查课文背诵，布置写作任务等形式进行考查，也可以让学生朗诵著名文本以练习发音及口语技能，教师根据其表现给出成绩。李恒老师总结到，可根据课程特点采用灵活有效的考查方式，确保考查效果能够正确反映课程授课目标，如笔试，口试，随堂测试，课后作业，技能大赛等形式相结合的方式。

本次教研活动让教师们对过程性评价有了深入的思索和探讨，教师们踊跃发言，分享自己的看法和对策，对今后的教学和考核有很强的指导意义，是一次成功且有意义的教研活动。