大学外语部于2021年6月9日下午进行了第十四次教研活动，本次教研活动由李恒老师主持，主题为“对分课堂在大学英语阅读教学中的应用”。大学外语部教师们就这一话题各抒己见，踊跃发言，会议现场气氛十分融洽。

首先，李恒老师为大家讲解了对分课堂这一教学模式，又名PAD课堂，包括Presentation, Assimilation, Discussion. “对分课堂”提出者是复旦大学心理系张学新老师，是继翻转课堂、慕课之后课堂改革的新模式。把课堂分成两部分，前半段的时间由学生针对上节课的内容进行讨论和交流。后半段的时间由教师讲授新一课的整体框架。在知识点的讲解中，应注重培养学生掌握词汇和句型的产出性知识，教师通过导学案引导学生梳理文章结构，使学生从宏观上把握文章，着重培养学生的扫读阅读策略。胡晶老师认为，教师在分组时应综合考虑多种因素，如学生间的性格，学生间的亲密程度等，若某组同学性格比较内向，在亮考帮环节容易错失机会，容易丧失学习积极性，此外，教师应注重培养小组间良好的竞争气氛，鼓励学生在竞争中相互学习。崔惠茹老师发表意见，教师在讨论环节应对学生的学习成果展示给予及时反馈，以此鼓励认真完成的同学继续努力，督促态度散漫的学生端正学习态度。张严老师认为，大部分学生十分重视教师的反馈，希望教师能对其学习成果给予肯定以及提出建议，教师应注重过程性评价，对学生的进步予以肯定。吕双双老师提出，在讲授环节，教师应对所讲内容进行取舍，既要保证学生对文章有一定了解，为其内化吸收奠定基础，又要给学生留一定的空间，激发学生的创造性。周宇鑫老师认为，在实践应用中，教师应根据阅读语篇的难易程度灵活处理课堂时间的分配，对于较为深奥和复杂的话题，教师应向学生多进行解释引导。宋迎老师表示，对方课堂不仅减轻了教师的压力，也调动了学生的学习积极性，使学生从机械地聆听到有意义的自我发现。马旭老师认为，对分课堂的引入使得大学英语阅读教学不再是沉闷的篇章讲解，是值得尝试和推广的有效教学模式。

最后由李恒老师做出总结，对分课堂教学模式适用于英语阅读教学，大家可以互相取长补短，在今后的阅读教学中积极尝试运用。