12月3日下午，大学外语部全体教师在老校区1525教研室召开本学期最后一次教研会，会议主题为“多媒体网络环境下学生自主学习及监控模式研究”，本次会议由胡晶老师主持。

首先胡晶老师解释了以下自主学习的内涵，自主学习(autonomous learning)是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，也是国内外应用语言学研究的一个重要内容。对于英语语言基础薄弱、学习主动性不足的学生来说，把自主学习定义为在教师的指导、在同伴学习和网络平台的监管下，做到自我学习，提升自身的自主学习能力。随后，各位老师也根据自己的文献阅读积累和教学经验积极发言。党冀老师提出，多媒体网络环境下的英语教学是一种以学生为中心、以教师为主导，充分利用网络来完成教学任务的新型教学模式。崔惠茹老师则担心学生在自主学习时的自由空间有限，我国的大学英语教师还是会过多地干预学生的学习活动，导致了学生自主学习的热情不够。张严老师也认为“学生学习目标不明确，缺乏有效的监督管理，不能抵制网络的诱惑。周宇鑫老师提出了一些建议，认为可以在校内建立自主学习中心，同时建立一个可供在校教师和学生进行网络教学交流的平台。学校还可以定期组织培训课程，以此来提高教师的多媒体网络教学的能力。赵悦含老师补充道，要注意硬件的及时更新以及提供充足的网络学习资料，同时选取那些内容新颖、形式丰富的学习软件，以提高自主学习的效率。吕双双老师指出，除了要在培养学习者自主学习能力上下功夫，还需要注意发展自主学习者的非智力因素，要使其始终保持积极向上的精神状态，以此来攻克在自主学习中所遇到的各种困难。马旭和殷雪老师认为教师要在其中起到重要作用，。教师要扮演好组织者、指挥者以及主导者的角色，为学生的自主学习营造一个优良的氛围，鼓励每位学生积极参与到教学活动之中，尊重学生的意见，建立平等、融洽的师生关系。另外，教师还要重视学生自主学习策略的培养，比如课外学习的方法和听力技巧等。另一方面，还要指导学生制定长期自主学习计划，安排学习内容，评估学习内容的完成情况等，从而帮助学生提高自主学习能力。总之，在多媒体网络环境下，对英语自主学习的有效监控，能大大提高学习者的学习质量，最终达到促进其高效进行英语自主学习的目的。

经过热烈的讨论，老师们对多媒体网络环境下学生自主学习及监控这一课题有了更深和更全面的认识，为今后进行教学研究打下了基础。这也就是教研活动的意义所在，老师们就教学问题进行学术探讨，分享经验和心得，为日后的教学和研究添砖加瓦。

（大学外语部胡晶  2021年12月3日报道）