2021年11月24日下午，大学外语部全体专职教师在1525教研室举行本学期第十三次教研活动，本次教研活动由殷雪老师主持，全体教师围绕“基于移动终端的英语微学习研究”进行交流与探讨。

微学习作为一种新兴的学习形态正在对传统教育模式形成有力冲击，其不受时空、内容限制的学习特点可以充分发挥学生学习自主性。随着移动互联技术和和能于机的不断发展，越来越多的教师开始利用移动终端尝试微学习活动。基于以上观点，大学外语部教师进行了热烈的讨论。

张严老师认为微学习也称碎片化学习，与系统的课程化学习不同，学习省可以不受时间、地点的限制，以相对较小的学习单元进行短期的学习活动。胡晶老师提出国内目前对于微学习的研究尚处于起步阶段，随着数字移动技术的快速发展，各种智能化的移动终端、如智能手机、平板电脑、学习机等越来越普通。党冀老师认为平时空闲时间学生多数会选择手机游戏或上网冲浪打发时间，如果能将这部分时间充分利用，继续进行循序渐进的微学习，势必将学习化被动为主动，提升学习效果。崔惠茹老师表示，英语学习涵盖的内容多，范围广。英语的听力、阅读、写作、翻译和口语等方面都是学生学习的内容。而就目前大学英语教学的状况来说，一周为数不多的课时数和大型的授课班型很难满足学生学习的要求。因此课下的时间成为学生学习英语的关键时间。周宇鑫老师提出如何利用这些课余时间来进行有效的英语学习成了十分重要的问题。一方面，不少学生自制力比较差，自主学习能力薄弱，离开老师的约束和指导，不知道应该学些什么，因此很难取得学习成果。而另一方面，大学生专业课程也比较多，各种活动也很多，大部分学生都很难利用大量的时间进行单一的英语学习。赵悦含老师认为，微学习内容要做到信息量合理、重点突出。微学习方式由于受到移动设备的限制，对学习内容的选取及呈现方式都与传统学习有较大左异。其内容的选择应以简洁为主，重点突出，不宜选取较长的篇章式材料作为学习内容。马旭老师补充，目前互联网提供的各种英语类学习软件学习内容虽然丰富，但也存在鱼龙混杂现象，个别软件粗制滥造，可以从大学英语教学内容中选取合适内容，自己制作微学习软件提供给学生。吕双双老师强调，相比于学生自由下载的学习软件，自制的微学习课程针对性更强，既对课堂教学进行了有力补充，增强教学效果，又可以充分发挥学生的自主学习能力。

本次教研活动中，各位老师对大学英语的微学习提出了许多实际的想法，对大数据时代的英语教学具有重大的意义。