2021年9月8日下午，由田晓丽副院长主持并参加的研究大学体育课程的意义和改革方案教研活动在体育馆党员活动室举行，参加此次教研活动的还有体育学院自有专职教师。
随着我国教育体制改革的深入发展，大学的体育课程教育受到越来越多的关注和重视，体育课程作为每个大学必设的一门通识课要求每个学生在掌握基本的体育理论知识的同时对所选取的运动项目都能达到一定的体制要求、促进自身综合素质的提升。体育作为每个大学生必修的科目之一，其意义体现在大学生全面发展的方方面面，有设置的科学性和必要性。
根据不断的教学实践探索和总结，给出以下几种大学体育课程改革的可行性方案。
一是重视体育教学，提高体育课程学分。引导师生共同重视体育课程的教育和学习的一项关键性步骤就是利用教学体制化的约束、 以提高体育课程学分的方式加强对学生们体育教育的培养。学分作为大学生毕业的关键直接关系到一个学生大学四年的“最终成绩单” 因此他们对此都会有一定的关注和重视态度，在体育课程学分提高的情况下，一方面，教师为了更好地适应学校的体制性要求，必然会转变以往可能稍显懈怠的体育教学态度，更加积极地投入到教学工作中去的同时对学生也会提出更多、更严格的理论和实践上的要求，进而提高教学质量，另一方面，学生在对此有清楚认识的情况下也在一定程度上会转变以往对体育课程的不重视性，进而积极配合教师的教学工作、投入到运动训练上来，从另一方面也提高了其身体素质。
二是加强教学监督，提高体育教学质量。 由于体育课程大多数都是在运动场地进行的，这对于学校日常的实时教学监督来说基本上属于“监督盲区” ，对于监督管理在体育教学工作上的监督缺位问题，学校必须给予一定的重视，另一方面，由于大多数的学校在体育课程结束之后的期末考试安排工作上都未成制度和系统，使得许多教师只能根据自己的判断和理解对学生进行一些简单的体育理论和实践知识的考查，体现不出来学生们的真实学习状况，在这种现实下，学校应当改革体育教育体制，对课程结课之后的考试内容进行统一的规范化的规定，将每一场体育考试也放到与众多专业课程期末考试同等重要的地位上来，真正提高教学成果检验的真实性和可靠性。
如何科学地进行大学体育课程的改革工作是一项系统而又复杂的长期工程，这需要来自国家、社会、学校、教师、学生等多方主体的积极配合和参与，尤其是对于这过程的实施主体——教师而言更应当本着教书育人的职业素养，在实事求是、与时俱进的理论指导下顺应新课改的发展要求进行教学实践探索。
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