2022年4月28日，吉林师范大学博达学院体育学院，于线上会议的形式召开了体育学院教研活动，参加本次教研活动是体育学院全体教职工，主讲人是李晨光老师。

本次教研活动的主题是《竞技精神在体育教学改革的运用》

摘要：目前高校体育教学质量参差不齐，大学生身心综合素质差强人意。体育教学不仅可以培养学生体育素养和综合修为，而且能够塑造学生优秀的思想品质，这也是其他专业课程无法比拟的优势和功能。在高校体育教学改革中，应该充分利用体育竞技精神，使其本质回归并与高校体育有机融合，进而破解现实中体育教学面临的危机和困境。本文以此为视角，分析了竞技精神的人文内涵，探讨了竞技精神回归的动因，提出了如何构建理性融合的路径与建议，以供参考。

1．竞技精神的价值功能分析

  ①教育引导功能。

  ②休闲娱乐功能。

  ③社会功能。

2．竞技精神理性回归的背景

  ①竞技体育精神的异化。

  ②人文主义的过度宣扬。

组织课堂教学，高效发挥积极作用

引领竞争，勇敢拼搏

“竞技”二字是竞技体育的核心，它无疑具有激烈的对抗性和竞赛性。初中时期正是学生可塑性最强的时期，他们拥有惊人的毅力和坚定的自信心，教师无需创造什么，只要给学生提供一个舞台，并适时加以引导，便能激发出其内心潜在的竞争意识。

在培养学生竞争意识的同时，教师要注意到，由于学生在体育天赋、学习兴趣上千差万别，体育水平和身体素质也参差不齐，单一的体育活动不可能全面调动学生的参与积极性，因此教师要着眼于学生间的差异，设计出满足不同学生需求的体育活动，让每个学生都能够发挥自己的特长，展示其个性。例如笔者时常以小型运动会的形式来开展课堂教学。采取积分制计算学生成绩，不同的活动根据难度、参加人数有不同的积分，学生根据自己的意愿自选一项或多项运动项目，以总积分计算成绩。运动项目的可选性给学生提供了一方自由天空，每个学生都能在自己擅长的项目中发挥特长，大大提高了学生的参与积极性。而且积分计算成绩的方法给不同学生、不同项目提供了一个比较的平台，学生都能够清楚地了解自己及同学的体育成绩，强化了学生的竞争意识，激励他们去拼搏，做最好的自己。