教学改革及研究情况

    教学改革、教学研究成果及其解决的问题:

《C语言程序设计》的课程改革基于现代企业对于人才的需求。对专业学生的培养目标：专业能力目标、素质能力目标、工程能力目标三个方面。

专业能力目标：培养学生掌握程序设计思想，运用专业技术描述软件的构思与设计，运用C语言实现程序的能力。

素质能力目标：培养学生遵循从分析设计到编程实现的工程过程，养成良好的编写习惯和编码规范。

工程能力目标：培养学生开发工程系统的能力，要求系统开发过程符合现代软件工程规范，软件结构设计符合程序设计思想。

所以，按照能力标准开发满足企业需要课程内容,专业技能培养贯穿课程教学全过程。

在“校企合作”的专业建设模式下，深入工学结合教学,将真实软件开发过程和软件产品融入教学全过程,建设满足实践教学需要的校内外实践基地,教学过程中实现工学交替、任务驱动、项目导向,使学生专业技能得到进一步提高。近5年来，本课程团队从教学理念、学习观念、课程结构、课程内容、教学模式、教学方法、实践教学、教学资源、考核模式、教学管理、学生创新等方面进行大胆的改革与创新，也取得了可喜的成果。

（1）教学理念革新

改变了传统的以教师为课堂的主宰者，实现了从教师教为中心到学生学为中心的观念转变，教师在教学过程中注重对学生的创新思维、学习方法、学习能力的培养，学生的学习主动性、责任感、创造性增强；同时以职业岗位能力标准为依据制订了课程标准、重构了课程内容。

（2）现代化教学手段

通过PPT演示文稿、系统演示、案例分析和讨论等方式进行理论教学；通过自建的网络教学平台进行教学资源发布、自主学习、网上答疑、在线测试、提交作业等形式进行网络辅助教学。

（3）教学模式的改革

“实例引导、任务驱动、案例教学”的一体化教学模式，解决了课程教学内容与职业岗位工作任务无关的问题，方便实现“学为所用”和“学以致用”。

（4）四位一体的进阶模式

围绕“培养应用型人才”这一人才培养的核心目标，有效构建了“理论教学、实验教学、专项技能训练、综合项目应用——四位一体”的进阶教学模式。阶梯式实践环节解决了学生对理论知识的转化所存在的问题，便不熟练的问题，通过多层次、多项目的技能训练，让学生熟练地掌握编程技能。