英国文学课的教学采用中西合璧的教学方法。课堂教学以学生为主体、教师为主导，采用启发式、讨论式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，最大程度地让学生参与教学的全过程。使学生与教师形成一个有机的互动整体，促使学生积极思维。一方面要突出教师在课堂上的主导地位，教师针对教学内容提出启发性问题，让学生带着问题、任务，去阅读、理解、欣赏作品。教师在课堂适当提问，组织讨论，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。教师作为学生的合作者要善于启发、关怀、帮助学生，消除学生分析名著时不敢发表自己的见解、怕观点有悖于专家学者的消极心态，鼓励学生各抒己见。即使他们的见解有偏颇，也不轻易否定他们的观点，而是正确引导。培根说：一个人如果从肯定开始，必以疑问告终；如果以疑问开始，则会以肯定结束。只有敢于质疑，才能有所超越。另一方面要突出学生的主体地位，学生应积极配合老师，认真阅读作品，学会多角度分析作品，积极参与讨论，并用较准确的语言发表感想、进行评论，进而提高对英文原著的理解、欣赏能力和个人的人文素养。

    本课程重视网络教学，提高教师运用现代教育技术的能力。首先，网络教学为师生带来获取知识的便捷途径，同时为文学课教师带来新的挑战。学生获取知识的渠道增多，教师的传统地位受到挑战。但这并不意味着教师的作用被弱化，相反对教师的要求更高。教师应该指导学生对网络资料进行筛选、过滤，通过批判性的思维，去其糟粕，吸收精华。其次，教师要重视现代教育技术与课程内容整合及其整合方法，整合的关键是教学设计能力，设计出涵盖面广、重点突出、易于消化理解的内容，提出具有启发性的问题，让学生创造性地思维都需要教师潜心研究。适当利用多媒体播放一些经典文学影片，可以弥补学生阅读量的不足，使学生对所探讨的文学作品有全面的认识，有助于学生深入理解文学作品，提高其自主学习能力。此外，适当采用双语教学可以使学生更好地理解作品。
    课程组教师严格按照学校要求，每学期期初安排一学期内、固定的课余时间和教室给学生辅导答疑，形成一种严格的答疑制度，深受学生的好评。此外，还根据教学内容坚持每学期给学生以小论文的形式留作业,为将来毕业论文撰写打下基础。每位教师批改作业认真，有记录，有点评，有分析。